德興市職業中專學校  護理專業人才培養方案

專業名稱（專業代碼）

護理(720201)

招生對象

初中畢業生或具有同等學力者

學制

三年

培養目標

通過三年的學習和實訓，培養德、智、體、美等全面發展的，具有現代護理理念，具備醫學基礎知識、現代護理知識和人文社會醫學知識，有較強實踐技能與健康教育能力的，能適應醫學護理模式轉變的，服務于臨床第一線需要的應用性護理專門人才，畢業后能在基層醫療機構從事臨床護理和預防保健護理工作。

職業范圍

人才規格

通過兩年的學習與實訓以及近一年的實習，學生能夠基本掌握護理所需的護理知識理論、方法和護理技能，具有良好的護理職業道德水平和人文關懷，能夠勝任醫院內科、外科、婦科、兒科、急救以及門診等科室的臨床工作。學生具有較強的學習和實操能力，經過一段時間的工作后，能成為所在醫院護理行業的后備人選，能較好的適應醫院各個科室的護理工作，妥善處理醫護和醫患關系，成為優秀的護理人員。

1．熱愛祖國，擁護中國共產黨領導，努力學習馬列主義，毛澤東思想，鄧小平理論，“三個代表”重要思想和科學發展觀，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，遵紀守法，愛崗敬業，具有良好的職業道德素養。

2．熟悉國家的有關醫療法規和管理條例，遵紀守法，熱愛護理工作，養成良好的職業習慣和較強人文關懷意識。

3．基本掌握護理專業的理論，方法和技能，熟練掌握臨床基本的護理操作，并獲得護士資格證和執業證證書；能綜合應用所學知識分析和解決臨床上遇到的問題。

4．具有創新精神、健全的體魄和心理素質。

七、人才培養模式

“校企融合、能力本位、理實一體”的人才培養模式。

八、課程設置

本專業課程設置分為公共基礎課和專業技能課。

公共基礎課包括思政課、文化課（語文、數學、英語）、計算機應用基礎、體育與健康課、公共藝術課、歷史課等。

專業課程包括專業理論課和專業技能課。

公共基礎課

（二）專業技能課

1. 專業理論課

專業技能課

專業（畢業）實習

在確保學生實習總量的前提下，可根據實際需要，通過校企合作，實行工學交替或分階段安排學生實習，與實習單位共同制定實習計劃和制度，共同培養，共同管理。畢業實習（頂崗實習）是本專業最后的實踐性教學環節，要認真落實教育部、財政部關于《中等職業學校學生實習管理辦法》的有關要求，保證學生畢業實習的崗位與其所學專業面向的崗位（群）基本一致。通過企業頂崗實習，學生能更深入地了解企業相關崗位的工作任務與職責權限，能夠用所學知識和技能解決實際工作問題，學會與人相處與合作，樹立正確的勞動觀念和就業觀。

九、教學時間安排

（一）基本要求

每學年為52周，其中教學時間40周（含復習考試和實訓），累計假期12周，周學時一般為28學時（按毎天安排6節課計），校外實習一般按每周30小時（1小時折1學時）安排。三年總學時約為3000—3300學時。

公共基礎課程學時一般占總學時的四分之一，允許根據本專業人才培養的實際需要在規定的范圍內適當調整，按實際情況調整課程開設順序，但必須保證學生修完本方案確定的公共基礎課程的必修內容和學時。

專業技能課程學時一般占總學時的四分之三，畢業實習（頂崗實習）安排在最后一學年，原則上累計總學時約為一年。在確保學生實習總量的前提下，學?？筛鶕嶋H需要，集中或分階段安排實習時間。

（二）學時比例表

注明：本專業課程總學時為：（3000-3300）。

（三）教學活動周數分配表

（四）教學安排表

十、教學實施及要求

（一）公共課程

公共基礎課的任務是依據教育部統頒的相關課程教學標準的基本要求，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生思想政治素質、職業道德水平和科學文化素養；為專業知識的學習和職業技能的培養奠定基礎，滿足學生職業生涯發展的需要，促進終身學習。推行案例教學、情境教學等教學模式的改革，教學方法、教學手段的創新，突出“學生為中心”的教育教學理念，調動學生學習積極性，注重學生學習能力和學習習慣的培養，為學生綜合素質的提高、職業能力的形成和可持續發展奠定基礎。

（二）專業課程

專業課程的任務是培養學生掌握必要的專業知識和比較熟練的職業技能，提高學生就業創業能力和適應職業變化的能力。根據專業培養目標、教學內容和學生的學習特點，采取靈活多樣的教學方法，推行項目教學、情境教學、工作過程導向教學等教學模式。突出“做中學、做中教、教學做相結合”的職業教育教學特色，強化理實一體化教學。

實訓實習是專業技能課程教學的重要內容，是培養學生良好的職業道德，強化學生實踐能力，提高綜合職業能力的重要環節。強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動，重視校內教學實訓。加強專業實踐課程教學、加大實訓實習在教學中的比重,完善專業實踐課程體系。要按照專業培養目標的要求和教學計劃的安排，學校和實習單位共同制定實習計劃，強化以育人為目標的實訓實習考核評價。

十一、教學管理

教學管理是學校的中心工作，教學質量管理是教學管理的核心。為實現中職學校教學管理的程序化、規范化、科學化、信息化，各學校要依據本專業教學指導方案，規范制定本專業實施性教學計劃，并加強對學校實施性教學計劃執行的管理監督，嚴格按教學計劃開設課程，統一公共基礎課的教學要求，加強對教學過程的質量監控。實施中職公共基礎課學生學業質量評價，積極推行技能抽查、學業水平測試、綜合素質評價和畢業生質量跟蹤調查等。要按照教育部關于建立職業院校教學工作診斷與改進制度的有關要求，全面開展教學診斷與改進工作，不斷完善內部質量保證制度體系和運行機制。

各學校按教育行政管理部門的規定實行學分制管理，積極推進學歷證和職業資格證“雙證書”制度。學生校外實習要認真落實《中等職業學校學生實習管理辦法》的規定和要求，制定本校的學生實習管理實施辦法，加強監管。

十二、教學評價

教學評價應體現評價主體、評價方式、評價過程的多元化。要校內校外評價結合，學業考核與職業技能鑒定結合，教師評價、學生互評與自我評價相結合，過程性評價與結果性評價相結合。創新評價方式方法，既要關注學生對知識的理解和技能的掌握，更要關注運用知識在實踐中解決實際問題的能力水平。

要注重職業道德教育，構建學生、教師、家長、醫療機構、社會廣泛參與的學生綜合素質評價體系；以過程性評價為導向，將學生日常學習態度、學習表現、知識技能運用納入評價范圍，形成日常學業水平測試、技能抽查等學業評價為主、期末考試考查為輔的過程性學業評價體系；以職業資格鑒定基礎，將學業考核與職業資格鑒定相結合，允許用職業資格證或技能等級證替代一定的專業課程成績或學分；以護理職業崗位標準為參考依據，形成學校與醫療機構專家共同參與學生實習環節的評價機制。各學校要結合專業教學實際，確定期末考試考查課程，按學業成績管理統一規定，制定各門課程成績評價標準。

十三、專業師資　

加強專業師資隊伍建設，合理配置教師資源。專業教師學歷、職稱結構應合理，具備良好的師德和終身學習能力，熟悉醫療機構情況，積極開展課程教學改革。本專業應有業務水平較高的專業帶頭人，應配備2名及以上具有相關專業中級以上專業技術職務的專任教師；建立“雙師型”專業教師團隊，其中“雙師型”教師應不低于60%。

專業帶頭人：丁灶嬌

骨干教師：張莉、周慧、劉易坤

雙師型教師：丁灶嬌、張莉

醫院技術專家：鐘琳等9名

十四、實訓實習環境

（一）校內實訓室

實訓實習環境要具有真實性或仿真性，具備實訓、教學、教研等多項功能及理實一體化教學功能。校內實訓基地包括基礎實訓室、專項實訓室和綜合實訓室，要建設一批一體化實訓室，滿足專業教學要求。實訓設備配置應不低于以下標準，主要設施設備的數量按照標準班（40人/班）配置。學校應根據本專業學生人數和班級數量，合理增加設備數量和工位數量，以滿足教學要求。

校內實訓室配置主要設施設備名稱及型號規格、數量見下表

校外實習基地

本專業應建立6個頂崗實習點。共同將校外實訓基地建成集學生生產實習、雙師型教師培養培訓和產教研的基地。根據本專業崗位實習要求，與德興市人民醫院、德興市中醫院、衢州市中醫院、開化縣人民醫院、常山縣人民醫院、龍游縣人民醫院建立穩定的校企合作。

校外實踐教學基地一覽表

十五、方案實施要求

本專業人才培養方案是指導和管理學校教學工作及專業建設的主要依據，是保證教育教學質量和人才培養規格的綱領性教學文件，也是考核本專業教學質量和公共基礎課學生學業質量評價的重要依椐。學校依據本方案制定實施性專業教學計劃，組織相關專業教師認真貫徹，嚴格執行。教育行政部門將依本方案對學校實施性專業教學計劃制定工作進行指導及執行的管理監督。